第一篇：一记耳光

第一篇：一记耳光 (第1/2页)

梅丽在毕业两年后被分配到这所乡村中学时，心情可以用云淡风轻来形容。虽然她的同班同学分在县城还不停地抱怨，便梅丽想，小时的愿望毕竟是实现了。
　　
　　梅丽在师专读书的时候看过《凤凰琴》这部电影。她想：自己所处的学校可比《凤凰琴》里的乡村中学不知好了多少倍，起码这个乡村中学有九个班级三十多个教师，还不乏年轻教师。这里的人也淳朴，空气也清新，景色也是山清水秀。只要自己潜心教书，不是比在城市还好吗？
　　
　　梅丽坚持用普通话教学，而她也不是这所中学里第一人或唯一一个用普通话教学的。这实在是太妙了，梅丽心想。
　　
　　很快，梅丽就在这座学校出名了。这都是梅丽的学生的功劳。梅丽的学生告诉自己的父母、同学、朋友，说梅丽的书教得好极了。于是梅丽上课时，常有外班的学生借故走到梅丽的教室旁听课。梅丽讲课的劲头就更大了，她想：可不要让她的学生们失望。学校里的领导也忍不住来听梅丽的课。但他们搞了个突然袭击，在梅丽毫不知情的时候来听梅丽的课。不过梅丽并不在乎，她每节课都很有准备。结果，听课者有两种意见，一种意见认为梅丽的课虽然很吸引人，但对初中生来说并不适宜，应该更多的结合一些传统的方式，让学生上课时多抄点东西。另一种意见认为梅丽上课所用的教学方式是种创新，课堂气氛一直很活跃，比传统枯燥的语文课要生动形象得多，而且学生一直沉浸在课文里，连听课的老师忍不住把自己投入了课堂中，这正是教育改革所提倡的。
　　
　　梅丽想：两种意见都有道理。不过她一时无法改变自己的教学方式。她认为学生不只是抄笔记的工具，学语文也不仅仅在抄和背。梅丽依然很愉快地上课，学生依然饶有兴趣地上语文课。
　　
　　但生活中的事不可能永远一帆风顺。那是上班两三个月之后的一天，梅丽依旧把自己修饰得整齐、干净，精神十足地上课。第二节课后，原本该放课间操的广播里播出一条校内消息。学区的领导来校作教学常规检查，梅丽等十位教师必须马上把备课本及作业送行政办公室。梅丽第一个交了教案及作业。学区领导先是让梅丽自己数数备了多少节课，改了多少次作业，写了多少次作文，梅丽照办了。接着，学区领导拿起梅丽的教案仔细地翻看了一遍，批评说：“这节课仅写了两页纸，太简单了。”梅丽想也没想就说：“书上有的我就没抄了，再说，买的优秀教案也都不长呢！”领导大概没料到梅丽竟敢对他的权威提出质疑，顿时大怒：“优秀教案！？你还敢比优秀教案。好！”于是找来个曾教过语文的领导。那位领导认真地看了梅丽的教案很久，也思考了很久，说：“你的教案缺乏道德教育，没有很好地把教书和育人的关系联系起来。”前一位领导高兴了，接过话茬说：“就是嘛，语文是社会科学，是人文科学，和数学不同，数学只要记住公式就行了。可语文呢？你备课这么简单，到时候怎么讲课呀，是不是？”梅丽心想：一个语文老师，如果离开了备课要就不会讲课，那还算语文老师吗？何况上课的主体是学生，学生应该多说多讲。如果一堂课，只听到老师不停地说话，而学生什么话也不说，那还叫语文课吗？但梅丽什么也没说。领导以为梅丽认可了自己的话，高兴起来，大谈了一番社会科学与人文科学之类的话。又找出几个毛病，最后总结说：“梅丽你上课，根本就还处在实习生的水平。”学区领导走后，校领导又在教师大会上毫不留情地批评了梅丽，梅丽心里很窝火。但老教师安慰梅丽说：“没事。领导来了，如果不找出点问题，那他的工作不是没效果吗？你们年轻人，当然是他们的首选啦！”
　　
　　

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